初中物理教学技能培训者培训ppt课件 -金棋牌

专题一培训中的两个问题说明1、为什么要进展教学根本功培训？2、什么是物理教学根本功？1、为什么要进展教学根本功培训？〔1〕如何进步老师教学根本功是老师培养和培训中经典和永久的话题，是老师安身立命之本。〔2〕新课程的全面施行的今天，在关注新思想、新理念的时候，丧失了教学中许多最根本的东西。使教学失去了本真。其中最明显的是老师教学根本功。〔3〕回归课堂是一切教育改革都无法回避的选择，研究课堂中老师教学根本功是学校开展和老师专业开展的必然要求。我们认为老师教学才能如何都必须在课堂中表达和验证。2、什么是教学根本功？〔1〕教学根本功的内涵教学根本功为“从事某种工作所必须掌握的根本知识和技能。〞教育家认为：“教学根本功即指老师完成教学工作所必需的条件性知识和技能。〞因此，我们界定教学根本功为“老师完成教学工作所必需的根本的条件性知识和技能。〞老师专业知识为三类，即本体性知识〔学科知识〕、条件性知识〔教育学、心理学、教学论〕、理论性知识〔教学根本功等〕〔2〕物理教学根本功物理老师为完成物理教学工作所必需的根本的条件性知识和技能。一名物理老师其条件性知识应包括三个方面：物理学科知识、物理学科教育教学知识、教育文化背景知识。●物理学科知识物理学科知识是指物理学领域中的概念、原理及其联络的知识。在这些物理学知识中，不管是现象、事实、概念、物理量、定律、理论等，都必然涉及实验根底、逻辑体系、数学表述、思想方法、应用价值五个根本因素，即使是描绘一个简单物理事实，都涉及实验测试手段、物理观点、方法、数据、曲线，以及实际应用等。这里实验事实是根底，物理学的概念、规律是主干，而数学起着表述形式与推理工具的作用．物理老师只有具有了完好的物理专业知识构造，具有了丰富、宽广的知识，在教学中才会有观点、有思想、有体会．只有在教学中突出了思想、观点，所讲授的内容才能显得简单明了；只有讲出自己的体会，才能使静态的知识到达动态、开展的境界，才能“活〞起来，才能培养学生的创新意识．●物理学科教育教学知识教学工作是一种培养人的专业工作，物理教学工作就是要培养学生的科学素质，让每个学生都能得到开展。物理老师仅通晓物理学科知识不能成为该学科的好老师，“学者未必是良师〞。一个物理老师要成功地扮演好自己的角色，除了具有教学科知识根底外，更重要的是具有科学教育教学方面的知识，这是根据老师的专业领域特点提出来的。这些知识包括：〔1〕教育学和心理学知识,属于教学根本层次知识。详细可分为：①学生身心开展的知识；②教与学的知识；③学生成绩评价的知识。〔2〕物理课程与教学法知识，它是物理学科知识与教育教学知识相结合的知识，属于较高层次的知识。详细包括：物理课程与教学的目的、物理课程内容与教学方法、物理课程的施行与教学过程、物理课程与教学的评价、中学物理课堂教学设计、物理教育研究方法、物理课程标准与教材分析等，这是物理老师这一职业所特有的知识形式。●教育文化背景知识教学工作是要培养全面和谐开展的学生，因此，作为物理老师首先要有普通文化知识，因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、养成人文素质的内在价值。首先，不仅要“渊博〞，而且要“饱学有识〞并内化为个体的人文素质，从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的“人类灵魂的工程师〞。其次，老师还要有广博的其他学科知识储藏，对青少年学生的特点以及他们的个体开展与个体差异要有所理解，认识和理解教育情景知识〔如学生的活动状态、校园文化、地区文化等〕与教育观知识〔课程观、老师观、学生观、教育评价观等〕。只有这样，老师才可以：〔1〕满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面开展的需要；〔2〕帮助学生理解丰富多彩的客观世界；〔3〕帮助自己更好地理解所教学科知识；〔4〕帮助自己更好地理解教育学科知识，如学习教育哲学就需要思维哲学、伦理学、社会哲学、认识论等学科的知识根底；〔5〕进步老师自己在学生和家长中的威信，老师知识越多，他在家长及学生心目中的威信和信誉就越高。技能：对物理老师的专业技能，可以把它分为物理教学技能和物理教育教学才能两个方面。物理老师的教学技能主要有：①导人的技能。其任务是通过适当的引入，唤起学生的注意力，刺激学生的学习兴趣，激发学生的学习需要，调动学生学习的求知欲，形成学习动机，指向学习研究的课题。②组织学生交流与合作的技能。内容包括：如何组织学习小组，培养每个学生的团队意识；如何创设和谐气氛，组织小组内学生的沟通和交流；如何充分调动学生参与学习的积极性，进展有效的合作学习。③物理教学语言技能。每个学科教学都有其独特的教学语言，物理教学语言的特点是具有科学性、启发性、逻辑性、针对性、艺术性。物理教学语言技能要求是：处理好科学性与可承受性的关系；通过物理语言创设物理情景；书面语言的使用，口头语言的表达，体态语言的运用；注意语言艺术和掌握语言技巧。④物理演示技能。技能要求是懂得介绍演示实验的目的、实验仪器；懂得做演示实验并引导学生观察、考虑；对实验过程和结果进展分析。⑤运用教学媒体的技能。板书、板画的设计，教具的使用，现代化教学手段的运用等。此外，现代物理课程对物理老师的教学技能也提出了许多其它新要求，如：课程资源开发与利用的技能、实验探究教学技能、有效提问技能、教学评价技能等。2、物理老师的教学才能优秀物理老师应具有的教学才能应包括如下几个方面：①教学设计的才能。教学设计才能指老师在具备根本的专业知识和教学技能的根底上，可以综合运用这些知识和技能，根据物理课程标准的内容和目的的要求，设计出适当的物理年度和单元教学方案的才能。详细来说，这方面的要求有：根据物理课程目的、学生开展，设计教学目的；分析物理课程标准、教材、学生认知程度，设计教学内容；选择和整合教学各方面，设计物理教学策略；发挥教学媒体的功能，设计教学媒体；为评价教与学，设计物理教学评价。②教学施行的才能。教学施行才能是老师在一般教学情况下有效地施行所设计的教学方案，并能根据实际情况控制教学情境的才能。教学施行才能也是多种详细才能的综合，如选择和运用教学方法的才能，因材施教的才能，课堂教学组织的才能，运用各种教学技巧的才能。③学业检查评价的才能。教学检查评价的才能是指老师在教学过程中搜集资料，运用各种评价方法理解学生的学习状况，准确断定老师是否完成了预定的教学目的，学生是否到达了预定的学习目的，从而根据反响的信息来补救或改进教学工作的才能。制定教学目的确定教学起点、重点、难点选择课程资源 科学设计教学  教学方法、教学媒体的运用和选择  教学中的准确预设  板书设计  教案编写 备课 什么是备课? 简言之，备课是老师课前所做的准备工作。 那么物理老师备课时需要做什么准备呢？这是物 理老师备课时首先需要明确的问题！ 我们认为：物理老师必需充分地理解物理课 程标准，钻研教材和理解学生，确定教学目的、 教学重点难点，选择和运用适当的教法、学法， 充分开发和利用物理课程资源，科学的设计教学 程序，并在此根底上写出教学方案〔即教案〕。 〔一〕如何确定教学目的 〔1〕什么是教学目的？ 教学活动主体在教学活动中所要到达的预期 结果和标准。 〔2〕根据什么确定教学目的？ 课程标准 教学内容、学生情况 教学目的 〔3〕如何叙写教学目的 一般来说，教学目的，应包括行为主体、行 为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套 标准的陈述方式。即，以学习者为行为主体描绘 学生的行为，行为动词要选用那些描绘学生所形 成的可观察、可测量的详细行为词语． 案例一：“电功率〞一节课堂教学目的可设计 为： 1、知识与技能：知道电功率的定义、定义式及单位； 知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。 2、过程和方法：带着生活中的问题，观察电能表铝盘 转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的 影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察 用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。 3、情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察理解 的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物 理与生活的联络，进步用所学知识解决实际问题的意识。 从上述目的可看到： ①目的的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须 是学生，而不是以老师的目的为行为主体。 ②目的应该围绕“学生在学习之后能干些什么〞或者 “学生将是什么样的〞来描绘。 ③必须描绘所期望的现行的教学成果，而不是很远的将 来。 ④教学目的的制定应是可理解、可操作的、可评估的。 ⑤教学目的一般涉及到知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观三个方面，是从不同视角对整体目的的描绘， 在施行教学目的时，往往是将目的综合在一起进展的，把目 的分析为三个领域目的是为了全面详细地把握教学目的，综 合地实现教学目的。 〔二〕备学生，准确确实定物理教学起点 所谓备学生，到底是备那些？ 就是指理解学生的年龄特点、学习情况，包括心智开展 程度、学习态度、学习习惯、学习方法、已有的知识和才能、 原有根底和存在的问题等，考虑学生在课堂上的可能反响和 应采取的对策。 特别是在物理教学中，老师在课前、课中要不断的创设 问题情境，在情境中准确的理解学生、把握学生存在的学习 问题，特别是要充分理解学生在学习物理概念、定理、定律 等物理学内容时，他们的前认知如何，通过产生一定的认知 冲突，改变学生认知中与科学概念不符的部分，逐步形成科 学认知构造和科学方式，实现课堂的有效教学。 〔三〕分析教材，确定教学的重点、难点 〔1〕如何分析教材？ 老师要分析好教材，必须分析教材的编写思想和特点， 理解教材中各知识点在整个物理教材中的地位以及作用，也 即理解 〔1〕本知识点与其他章节的知识点的互相联络； 〔2〕这个知识点在生活和消费实际中有哪些应用； 〔3〕这个知识点的学习对于学生掌握物理科学方法和培 养学生的才能、情感、态度、价值观有哪些作用。 并根据物理课程标准和学生实际，确定教学的重点、教 学的难点。 那么如何确定物理教学重点、难点？ 从内容上看，在任何一本物理教材里，都存在一些同类 知识中分量大，重要的或主要的内容，这些内容就是课堂教 学的重点，也有一些学生难懂和不易掌握的内容，这就是课 堂教学的难点，老师备课时就要通过分析教材找出这些重点 和难点。 从学生上看，教学重点容易被确定，而教学难点不易被 发现。因为教学难点由多种因素造成，可能是知识本身确属 困难，但更多的可能是与学生学习才能差异有关。例如，假 如学生平时很少观察，也不擅长动手，学习物理知识就缺乏 感性认识的根底，也就形成学习的难点，甚至学生的语文程 度、数学程度以及原有的物理学根底都会给承受新的物理知 识带来困难。 案例二：初中物理?电功率?〔人教 版八年级下册〕这节课教学重点难点，通过分析 可设定如下： 电功率既是对电能知识的深化、详细化，让 学生理解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关 系，又为本章第三节“测量小灯泡的功率〞的学 习，第五节“电功率和平安用电〞的学习作理论 上的准备。根据课程标准的要求和学生对生活现 象的初步认知，确定本节课的教学重点为电功率 概念的教学。 我们所教的学生经过大半年的物理学习，对 于一般的学生而言，已初步具备一定的观察才能， 运用物理语言的表达才能，物理概念学习的思维 方法及从教材中的图表中提取信息的才能。但电 能的消耗不比喝水，可用实物帮助理解，它是一 个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消 耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因 此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节 课的教学难点。 〔四〕物理教学方法和教学媒体的选择与运用 〔1〕 物理教学方法 教学方法是在教学过程中老师和学生双方为 实现教学目的而互相作用的方法和途径。显然， 教学方法中既包括老师“教〞的方式方法，也包 括学生在老师指导下“学〞的方式方法。 *物理教学方法与物理学科教学特点有关，也 与物理学研究方法有关。 〔2〕 物理教学方法的选择与综合运用 老师在设计教学方法时，应针对课堂教学所 设计的教学策略及详细教学内容、学生情况、老 师特点、设备情况、教学环境等因素，正确地选 择和综合应用教学方法，力求使课堂教学到达最 正确效果。 那么如何正确地选择和综合应用物理教学方 法？ 要选择正确的教学方法，必须考虑如下问题： ①教学方法必须反映物理教学规律、物理学科 特点，有利于倡导学生自主、合作、探究的学习。 ②根据教学的详细目的与任务。不同的教学目 的与教学任务需要不同的教学方法去表达和完成。